太和一中创奇迹 两年8人考进科大少年班
发布：2007-7-26 21:43:55 来源:安徽商报 浏览次 编辑：晓宇
去年和今年，有8名高二学生从太和一中走进中科大少年班，这在安徽乃至全国的教育史上都属凤毛麟角，阜阳的大街小巷争相传颂：太和一中神了！
在太和一中创造奇迹的同时，社会上的反响却是褒贬不一。抛开一切褒贬，冷静看待太和一中的8名科大少年班学生，他们究竟以怎样的方式，考入了令同龄人神往的高校？太和一中的教育这些年发生了什么变革，才掀起一场在外界看来类似于“制造人才”的运动？这场运动是实惠了少数人，还是让整个学校为之一振，成为太和教育在全国崛起的排头兵？带着诸多疑问，记者昨天采访了太和一中校长刁卫华等人士。
“要像黄冈中学那样打造名校”
一部分人表示：大学办少年班，是否适合学生的心理正常发育，是否有利于学生的正常成长等已存有争议，太和一中这样的做法，可能有揠苗助长之嫌；另一部分人则对校方表示赞同：要创名校，就要有非凡之举，发挥孩子的潜能，在考试中能考出好成绩，提高高考升学率，是眼下衡量高中教学成功与否的主要标准，况且少年班存在的只是争议，对错与否还有待讨论。
不论社会褒贬如何，在太和一中都存在一个不争的事实：两年间，有8名16周岁左右的高二学生，成为科大少年班成员。这样的成绩，使得省内众多高中望尘莫及，太和一中果然神了。
“我们要像湖北黄冈中学那样成为名校！”徐海龙在刚过去的两年里收获颇丰。2006年7月，徐海龙所带的高二理科班级，同一班竟有5人考过科大少年班分数线，最终4人选择了就读；2007年7月，班级步入高三之后，又有3人考上清华，1人考上北大，今年全县高考前6名的学生，也都出自徐海龙的班级。更为可喜的是，全班51人，49人过一本线，2人过二本线，600分以上有40人之多。有了这样的“资本”，作为年级副主任的徐海龙，理想就是要创造一所像黄冈中学那样的名校。
徐海龙说，黄冈模式与太和一中的做法不同，他们不让学生提前参加考试，而是让学生在高中就学习大学知识，去参加世界奥林匹克数学、物理等比赛，并在大赛中拿到名次，提高学校的知名度、美誉度。“我们学校只是进行分开、分层次教学，拔高一些学有余力的学生，提前进入大学学习。”
这样的说法在校长刁卫华那里得到了肯定，但要含蓄一些。“学校要进行内涵式发展。”刁卫华说，内涵是指学校要有品位、要厚重，通过去年与今年的两次冲击科大少年班成功，整个学校的士气高昂，人心思进。“成为名校当然是目标，这个过程说起来简单，做起来难。”
“精英教育”与“公平教育”矛盾吗？
“培养尖子生考科大少年班，那剩下大部分学生的利益怎么办？高中就进行‘精英教育'，是否符合未来国家普及高中教育的目标？”一位学生家长，同时也是阜阳某媒体记者的先生质疑说，当全校的目光都放在培养尖子生身上的时候，必然会有意无意地将优秀的师资偏向特殊人群，无形中剥夺大部分学生公平享有教育资源的权利。
在太和中学刚沉浸在“胜利”的喜悦中时，也意识到可能存在的问题。
太和一中高二年级主任闫惠军承认，用正常的教学模式来培养学生考少年班，是不可能的。“培养特殊的人才，必须用特殊的方式。”闫惠军说，去年学校4人考入科大少年班后，给自己这一届师生造成压力，是继续辉煌还是昙花一现，关系到教师的名誉与学校的声誉。据了解，去年太和一中的高二有24个班，徐海龙带的就是一个“加强班”；轮到闫惠军这一届时，学校有意识地将成绩较好、潜力较高的学生分配到三个班中。“如果将学有余力与学有困难的学生放在一起，对两者都不公平。”闫惠军说，当时在分配班级时，三个班的师资力量与其他班仅稍有差别，总体来说还是均衡的。
“还是用事实说话，看看学校究竟是怎样使大部分学生都受益的。”校长刁卫华拿出了今年夏天高三学生的录取名单。在这份名单上，记者看到，高三共1200余人，除科大少年班外，3人考入清华、2人考入北大、3人考入科大，考入复旦、上海交大等名校的比比皆是。“600分以上107人，全省前100名我们有5人，一本以上304人，二本以上745人，三本再加上艺体类，全校本科达线率超过千人。”刁卫华说，大部分学生都从学校的改革中得到了实惠，少数学生考入少年班，这只是学校改革的“附属品”。
考少年班，是尝试而非目的
被校长刁卫华称为改革的“大运动”开始于2004年。“同城有两所省示范高中，不进行改革，学校就无法发展。”
刁卫华说，太和一中与阜阳一中同属省示范高中，但享有的生源却不同，在处于生源相对劣势的情况下，必须进行“大动作”。据其称，去年太和一中中考分数线是660.25分，在阜阳地区只是中上等水平，被太和一中录取的较优秀学生，在阜阳一中却“排不上号”。另外，由于地域优势，阜阳一中可以从整个阜阳地区择优录取学生，而太和一中的录取范围，被局限在太和县。太和一中要想保障生源，持续发展，必须在管理上和教育模式上，创造自己的独门秘笈。
2001年至2004年，每逢招聘时节，刁卫华与分管领导就分片包干，驻扎在省内知名的各师范院校，“要想在生源上竞争，必须先在师资力量上取得优势。”刁卫华说，4年中，学校共招聘年轻教师200余人，而整个太和一中的教职工总数才300余人，教师队伍的年轻化，接着老带新、结对子、指路子，让年轻教师很快成熟，形成人才阶梯，是改革的第一步。
第二步就是拿出拳头“产品”。“关键是用人，也就是以人为本。”刁卫华说，从2004年开始，学校分为三个年级部，强化了二级管理，使年级部成为职责分明、任务具体、权力明确、相对独立、全面负责某一年级教育教学工作的管理实体。三个年级互帮互比，推进学校整体集约化发展。同时，将一部分学有余力的学生“拎出来”，进行个体强化，充分发挥这部分学生的潜力。“怎样尝试发挥出来的潜力？就是在高二时考少年班。”刁卫华说，本届有20人参加科大少年班的考试，他们并不是组成所谓“快班”，而是因材施教，学校充分满足他们学习的欲望。
“考少年班只是尝试，并不是目的。”据了解，太和一中并没有向各年级下达硬性指标，去年20多人参加少年班考试，落榜的学生在今年的高考中，全部超过一本线。“这是一种激励方式，我们希望全校学生都有积极向上的目标，并形成传统。”在刁卫华的指引下，记者看到学校门前的牌子上，刻着太和一中的校魂：每位学生都是希望。
没有“神童”，只有因材施教
有媒体报道，太和一中出了“神童”。对于这样的称号，太和一中的领导、教师和学生，都不以为然。“哪里有什么神童，最多是教育培养出来的人才。”太和一中校长刁卫华如是说。
在刁卫华决定推出“少年班”作为拳头产品之前，对外界对少年班的争议也早有耳闻。“就算有神童，如果没有受到适当的教育，最终也不过沦为‘方仲永'之流。”刁卫华认为，在将学生送进少年班之前，必须解决一些一般的高中忽略掉的问题，那就是对学生心理的关爱。
3年前，学校设立了心理咨询室。“心理咨询室在更多的时候，是个摆设，起不到什么作用。”刁卫华说，等到学生出了心理问题到咨询室咨询时，恐怕学生的心理疾病已严重化，不容易挽回，所以必须消灭在萌芽之初。去年，4名学生考进少年班后，学校很担心：他们能适应那里的生活吗？提前进入大学，会不会影响他们的心理发育？班主任在今年暑期进行了回访，发现4名学生在科大生活、学习得很愉快，没有出现任何不适应。
“学校把每一位老师都培养成了心理咨询师，每一位班主任、任课老师都是做思想工作的行家好手。”刁卫华说，为了让学生觉得学习是需要，不是负担，学校对全部老师进行培训，《给班主任的101条新建议》等心理书籍发到每位老师手中。
“请相信，真的没有神童。”刁卫华如是说。是因材施教让8名学生走进了科大少年班，实行差别式教学，注重人的作用，才是“制造人才”运动的根源。
(武长鹏)
在太和一中创造奇迹的同时，社会上的反响却是褒贬不一。抛开一切褒贬，冷静看待太和一中的8名科大少年班学生，他们究竟以怎样的方式，考入了令同龄人神往的高校？太和一中的教育这些年发生了什么变革，才掀起一场在外界看来类似于“制造人才”的运动？这场运动是实惠了少数人，还是让整个学校为之一振，成为太和教育在全国崛起的排头兵？带着诸多疑问，记者昨天采访了太和一中校长刁卫华等人士。
“要像黄冈中学那样打造名校”
一部分人表示：大学办少年班，是否适合学生的心理正常发育，是否有利于学生的正常成长等已存有争议，太和一中这样的做法，可能有揠苗助长之嫌；另一部分人则对校方表示赞同：要创名校，就要有非凡之举，发挥孩子的潜能，在考试中能考出好成绩，提高高考升学率，是眼下衡量高中教学成功与否的主要标准，况且少年班存在的只是争议，对错与否还有待讨论。
不论社会褒贬如何，在太和一中都存在一个不争的事实：两年间，有8名16周岁左右的高二学生，成为科大少年班成员。这样的成绩，使得省内众多高中望尘莫及，太和一中果然神了。
“我们要像湖北黄冈中学那样成为名校！”徐海龙在刚过去的两年里收获颇丰。2006年7月，徐海龙所带的高二理科班级，同一班竟有5人考过科大少年班分数线，最终4人选择了就读；2007年7月，班级步入高三之后，又有3人考上清华，1人考上北大，今年全县高考前6名的学生，也都出自徐海龙的班级。更为可喜的是，全班51人，49人过一本线，2人过二本线，600分以上有40人之多。有了这样的“资本”，作为年级副主任的徐海龙，理想就是要创造一所像黄冈中学那样的名校。
徐海龙说，黄冈模式与太和一中的做法不同，他们不让学生提前参加考试，而是让学生在高中就学习大学知识，去参加世界奥林匹克数学、物理等比赛，并在大赛中拿到名次，提高学校的知名度、美誉度。“我们学校只是进行分开、分层次教学，拔高一些学有余力的学生，提前进入大学学习。”
这样的说法在校长刁卫华那里得到了肯定，但要含蓄一些。“学校要进行内涵式发展。”刁卫华说，内涵是指学校要有品位、要厚重，通过去年与今年的两次冲击科大少年班成功，整个学校的士气高昂，人心思进。“成为名校当然是目标，这个过程说起来简单，做起来难。”
“精英教育”与“公平教育”矛盾吗？
“培养尖子生考科大少年班，那剩下大部分学生的利益怎么办？高中就进行‘精英教育'，是否符合未来国家普及高中教育的目标？”一位学生家长，同时也是阜阳某媒体记者的先生质疑说，当全校的目光都放在培养尖子生身上的时候，必然会有意无意地将优秀的师资偏向特殊人群，无形中剥夺大部分学生公平享有教育资源的权利。
在太和中学刚沉浸在“胜利”的喜悦中时，也意识到可能存在的问题。
太和一中高二年级主任闫惠军承认，用正常的教学模式来培养学生考少年班，是不可能的。“培养特殊的人才，必须用特殊的方式。”闫惠军说，去年学校4人考入科大少年班后，给自己这一届师生造成压力，是继续辉煌还是昙花一现，关系到教师的名誉与学校的声誉。据了解，去年太和一中的高二有24个班，徐海龙带的就是一个“加强班”；轮到闫惠军这一届时，学校有意识地将成绩较好、潜力较高的学生分配到三个班中。“如果将学有余力与学有困难的学生放在一起，对两者都不公平。”闫惠军说，当时在分配班级时，三个班的师资力量与其他班仅稍有差别，总体来说还是均衡的。
“还是用事实说话，看看学校究竟是怎样使大部分学生都受益的。”校长刁卫华拿出了今年夏天高三学生的录取名单。在这份名单上，记者看到，高三共1200余人，除科大少年班外，3人考入清华、2人考入北大、3人考入科大，考入复旦、上海交大等名校的比比皆是。“600分以上107人，全省前100名我们有5人，一本以上304人，二本以上745人，三本再加上艺体类，全校本科达线率超过千人。”刁卫华说，大部分学生都从学校的改革中得到了实惠，少数学生考入少年班，这只是学校改革的“附属品”。
考少年班，是尝试而非目的
被校长刁卫华称为改革的“大运动”开始于2004年。“同城有两所省示范高中，不进行改革，学校就无法发展。”
刁卫华说，太和一中与阜阳一中同属省示范高中，但享有的生源却不同，在处于生源相对劣势的情况下，必须进行“大动作”。据其称，去年太和一中中考分数线是660.25分，在阜阳地区只是中上等水平，被太和一中录取的较优秀学生，在阜阳一中却“排不上号”。另外，由于地域优势，阜阳一中可以从整个阜阳地区择优录取学生，而太和一中的录取范围，被局限在太和县。太和一中要想保障生源，持续发展，必须在管理上和教育模式上，创造自己的独门秘笈。
2001年至2004年，每逢招聘时节，刁卫华与分管领导就分片包干，驻扎在省内知名的各师范院校，“要想在生源上竞争，必须先在师资力量上取得优势。”刁卫华说，4年中，学校共招聘年轻教师200余人，而整个太和一中的教职工总数才300余人，教师队伍的年轻化，接着老带新、结对子、指路子，让年轻教师很快成熟，形成人才阶梯，是改革的第一步。
第二步就是拿出拳头“产品”。“关键是用人，也就是以人为本。”刁卫华说，从2004年开始，学校分为三个年级部，强化了二级管理，使年级部成为职责分明、任务具体、权力明确、相对独立、全面负责某一年级教育教学工作的管理实体。三个年级互帮互比，推进学校整体集约化发展。同时，将一部分学有余力的学生“拎出来”，进行个体强化，充分发挥这部分学生的潜力。“怎样尝试发挥出来的潜力？就是在高二时考少年班。”刁卫华说，本届有20人参加科大少年班的考试，他们并不是组成所谓“快班”，而是因材施教，学校充分满足他们学习的欲望。
“考少年班只是尝试，并不是目的。”据了解，太和一中并没有向各年级下达硬性指标，去年20多人参加少年班考试，落榜的学生在今年的高考中，全部超过一本线。“这是一种激励方式，我们希望全校学生都有积极向上的目标，并形成传统。”在刁卫华的指引下，记者看到学校门前的牌子上，刻着太和一中的校魂：每位学生都是希望。
没有“神童”，只有因材施教
有媒体报道，太和一中出了“神童”。对于这样的称号，太和一中的领导、教师和学生，都不以为然。“哪里有什么神童，最多是教育培养出来的人才。”太和一中校长刁卫华如是说。
在刁卫华决定推出“少年班”作为拳头产品之前，对外界对少年班的争议也早有耳闻。“就算有神童，如果没有受到适当的教育，最终也不过沦为‘方仲永'之流。”刁卫华认为，在将学生送进少年班之前，必须解决一些一般的高中忽略掉的问题，那就是对学生心理的关爱。
3年前，学校设立了心理咨询室。“心理咨询室在更多的时候，是个摆设，起不到什么作用。”刁卫华说，等到学生出了心理问题到咨询室咨询时，恐怕学生的心理疾病已严重化，不容易挽回，所以必须消灭在萌芽之初。去年，4名学生考进少年班后，学校很担心：他们能适应那里的生活吗？提前进入大学，会不会影响他们的心理发育？班主任在今年暑期进行了回访，发现4名学生在科大生活、学习得很愉快，没有出现任何不适应。
“学校把每一位老师都培养成了心理咨询师，每一位班主任、任课老师都是做思想工作的行家好手。”刁卫华说，为了让学生觉得学习是需要，不是负担，学校对全部老师进行培训，《给班主任的101条新建议》等心理书籍发到每位老师手中。
“请相信，真的没有神童。”刁卫华如是说。是因材施教让8名学生走进了科大少年班，实行差别式教学，注重人的作用，才是“制造人才”运动的根源。
(武长鹏)
